语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门要紧的人文社会学科，大家交流思想的工具。具备工具性与人文性的统一特征。以下是智学网收拾的人教版一年级下册语文识字第4课《猜字谜》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
人教版一年级下册语文识字第4课《猜字谜》原文
xiǎo qīng wā猜 字 谜
（一）
zuǒ biān lǜ yòu biān hóng
左 边 绿， 右 边 红，
zuǒ yòu xiāng yù qǐ liáng fēng
左 右 相 遇 起 凉 风。
lǜ de xǐ huan jí shí yǔ
绿 的 喜 欢 及 时 雨，
hóng de zuì pà shuǐ lái gōng
红 的 最 怕 水 来 攻。
（二）
yán lái hù xiāng zūn zhòng
“言” 来 互 相 尊 重，
xīn zhì lìng rén gǎn dòng
“心” 至 令 人 感 动，
rì chū wàn lǐ wú yún
“日” 出 万 里 无 云，
shuǐ dào chún jìng tòu míng
“水” 到 纯 净 透 明。
人教版一年级下册语文识字第4课《猜字谜》教材
教学目的：1、常识目的：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2、能力目的：学生自主识字，培养良好的写字习惯；能说出自身是如何猜出谜语的。
3、情感目的：有采集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难题：能依据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具筹备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都爱猜谜语，这节课大家就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识大量生字。
如何猜谜语，先听老师说说猜谜技巧：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特点，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边考虑谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自身喜欢的办法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借用拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，教导书写。
1、检查生字的自学状况
（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、教导。
四、（一）学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师教导朗读第一句。
师：想想啥是绿色的？啥是红色的？哪个时候左右相遇起凉风？
3、教导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢准时雨？什么最怕水来攻？
4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是如何猜出谜底的？学生交流。
6、背诵谜语。
（二）学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大伙观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、朗读谜语，猜谜底。
4、背诵谜语，看哪个背得最快。
五、概括全文。
学了这一课，你掌握了什么？
六、扩展活动
1、猜字谜
一口咬断牛尾巴（告）天无它大，人有它大。（一）
2、采集谜语。
3、自编谜语。
人教版一年级下册语文识字第4课《猜字谜》教学深思
一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超越这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。怎么样激起学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身非常枯燥，假如以学生喜欢的方法去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以联系我们的生活实质来回答问题。优点：
1、生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；
2、学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的地方，如何把字写好看、写美；
3、讲解“相遇”这个词汇时让两个学生演示领会如何相遇；
4、最后作业拓展中的撰写谜语，可以让老师在课上先携带训练编一编，有梯度的训练；
5、课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发非常大。让学生集中注意力，方法大量：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适合使用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。
不足之处：
在教导书写汉字时，更多的期望每一个孩子都能达到一个准则，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
